Hur dramatisk lek stöder barns utveckling

Många lärare i USA förväntas utveckla och följa akademiska läroplaner, även när de undervisar förskolebarn. Även om denna övning har många fördelar, kastar den också en skugga över värdet av lek i tidiga barns utveckling. Ändå blir ämnet dramatisk lek mer och mer aktuellt de senaste åren, och dyker upp i samtal om barns utbildning, läskunnighet, känslomässig mognad och abstrakt tänkande.

Det är naturligt att undra över slutsatserna av sådana samtal. Är dramatisk lek viktig för barns utveckling och utbildning? Viktigast av allt, hur kan dramatisk lek hjälpa barn att nå viktiga milstolpar i sin kognitiva och känslomässiga utveckling? Du kan hitta svaren på dessa och många andra frågor relaterade till dramatisk lek i artikeln nedan.

Vårt mål var att skapa den ultimata guiden om temat dramatisk lek för förskolebarn som utgår från själva grunden för vad dramatisk lek är och fortsätter för att diskutera vilken typ av aktiviteter och strategier som främjar barns utveckling i olika aspekter.

Gjorde vi ett bra jobb? Fortsätt läsa för att ta reda på det.

Vad är dramatiskt spel egentligen?

Dramatisk pjäs , ibland kallad låtsas spela , är en sorts pjäs där barn låtsas vara någon eller något annat och de spelar ut verkliga upplevelser som de observerar i sin vardag. Detta inkluderar även fantasiscenarier och roller som barn observerade genom TV, böcker eller andra medier.

Innan pedagoger och psykologer har definierat det som en speciell typ av aktivitet, var dramatisk lek helt enkelt en spontan handling och kännetecken för den tidiga barndomen. Det härrör från barns naturliga tendens att imitera vuxna och förstå deras beteende. Det är därför det mest typiska dramatiska lekexemplet är ett barn som låtsas mata och vagga en docka till sömns eller ett barn som låtsas vara familjens hund som jagar bollen (bland andra).

Under dramatisk lek kan barn spela ut olika personer, platser, tider eller föremål som symboliskt representerar en del av deras fantasi. Med tanke på denna variation kan många olika aktiviteter vara undertyper av dramatisk lek. Symbolsk lek (mentalt förvandlande föremål – att förvandla en tom flingaskål till ratten på ett rymdskepp) och sociodramatisk lek (låtsaslek i en grupp där barn tar olika roller) är två grundläggande klassificeringar av dramatisk lek baserad på om barnet leker på egen hand eller interagerar med andra barn. Vi kommer att titta närmare på dessa och andra klassificeringar i våra nästa stycken.

Dramatiska lekens byggstenar

Författare gillar Greta Fein och Stephanie Carlson har gjort ett fantastiskt jobb med att etablera en konkret tidslinje för dramatisk lek och de stadier som barn går igenom när de får nya färdigheter. Denna tidslinje ger lärare och föräldrar ett bra exempel på vad de kan förvänta sig och hur man känner igen de specifika milstolpar som är relaterade till barnets ålder.

Dramatisk speltidslinje

Dramatisk pjäs uppträder vanligtvis vid 12 månaders ålder i sin mest rudimentära form. Ett bra exempel på detta skulle vara om barnet låtsas äta, sova eller göra någon annan låtsasaktivitet, det är för enkelt för att betraktas som en lek. Under denna första period lär sig barnet att låtsas och experiment för att se hur det känns.

regler för tärningsspel 10000 med 5 tärningar

Efter de första, självstyrda låtsasaktiviteterna kommer barnets lek att bli mer utarbetad med fokus skiftat mot andra människor, föremål eller mellanmänskliga relationer. I denna process, som vanligtvis ses hos barn mellan två till tre år, börjar barn använda föremål symboliskt och införliva dem i sin lek. Detta innebär att de kommer att manipulera sin miljö genom att ge livlösa föremål animerade egenskaper. Bananen blir till exempel en telefon. När de utvecklas kognitivt kommer de att ta pjäsen ett steg längre genom att ge föremål mänskliga identiteter. Ett exempel på detta skulle vara att behandla sin uppstoppade björn som en riktig människa och prata med den, till och med förvänta sig att vi ska veta eller förstå vad björnen säger.

Vid bara två års ålder kan barn följa och fortsätta vuxens låtsaslek. Om läraren eller föräldern säger att en kartong är en bil kommer barnet att sitta inne och låtsas köra runt den.

Dramatisk lek blir långsamt och gradvis mer komplex hos barn nära förskoleåldern. Detta blir uppenbart när deras spel övergår från objektberoende till mer socialt orienterade och involverade rollspel (att skapa fiktiva karaktärer, berättelser och händelser).

I förskolan är barn mest involverade i dramatiska lekaktiviteter, som ibland kan pågå i timmar. Därefter minskar intresset för dramatisk lek sakta i takt med att fantasin blir mer privat och barnen blir intresserade av sociala spel (mellanstadiet).

De fem stadierna av dramatiskt spel

Som vi har sett förändras dramatisk lek genom åren – en process som speglar barnets dynamiska kognitiva och emotionella utveckling. Med dessa förändringar i åtanke publicerade Leong och Bodrova en artikel i Young Children 2012 , där de definierar dramatisk lek genom fem distinkta stadier.

Etapp ett är spela utan planering . Barn planerar inte sin lek, har inte definierade roller, och för det mesta leker de i tysthet. De kanske leker med föremål, men det finns ingen symbolik. I det här skedet kan barn imitera lärarens eller föräldrarnas handlingar men de kan inte följa komplexa instruktioner.

Steg två är rollspel . Även om barn fortfarande inte planerar under sin lek i detta skede, tar de en mer aktiv och definierad roll. Det finns inga strikta eller explicita regler, men lärare och föräldrar kan observera en mer meningsfull interaktion med föremål. Dessutom har barnet inga problem med att beskriva sina handlingar. Symbolik dyker upp och det kan finnas scenarier som varar några minuter.

Etapp tre kännetecknas av regler och enkel planering . Barn i detta skede planerar sina roller och sina handlingar innan de börjar leka. Vanligtvis får varje deltagare eller objekt ett namn och en väldefinierad roll. Dramatiskt spel vid denna tidpunkt är objektberoende och varar cirka 10 till 15 minuter. En annan egenskap är att reglerna lätt kan brytas utan att göra motstånd eller tänka för mycket på det.

Steg fyra definieras av mogna roller och bestående scenarier . Vad detta betyder är att här har barn inga problem med att samordna med andra barn för att organisera en mer komplex dramatisk lek med flera scenarier som kan ta upp till en timme eller mer. Det första huvudsakliga kännetecknet är att dessa scenarier kommer ihåg och kan fortsätta under de följande dagarna med lite hjälp från läraren eller föräldrarna. Den andra egenskapen är att barn använder rolltal, vilket innebär att de är helt involverade i leken och använder lämpligt förstapersonsperspektiv när de spelar.

Slutligen kallas det sista steget dramatisering . Här tycker barnet om att regissera. Vad detta betyder är att barn visar ett intresse för att göra pjäsen mer utarbetad, de vill planera allt och lägger mer tid på att organisera än att agera. Dramatisk spelning kan pågå i flera dagar, vilket innebär att avbryta och starta om spelet inte påverkar flödet. Vanligtvis är fler barn involverade i pjäsen och istället för att förlita sig på rekvisita låtsas de (skapar imaginära scenarier, karaktärer, miljöer).

Varning: Även om de två sista styckena handlar om specifika tidsramar i barns utveckling, bör dessa ramar inte ses som standard för vad som är vanligt eller önskad . Alla barn är olika och de kan nå några av stadierna tidigare och sedan gradvis utvecklas eller senare hoppa över ett stadium. Använd ramarna endast som en guide som hjälper dig att identifiera specifika beteenden utifrån vilka du kan planera framtida aktiviteter.

Betydelsen av dramatisk lek i barns utveckling

Fram tills nu har vi dissekerat och utforskat dramatisk lek i detalj utan att egentligen beröra fördelarna som barn får ut av det.

Vi tror att det var viktigt för dig att känna till den exakta karaktären av dramatisk lek, så att du bättre kan förstå hur följande fördelar uppstår av sådan aktivitet.

Kognitiva fördelar

Det första klustret av fördelar relaterar till barns kognitiva utveckling. I den psykologiska litteraturen kan vi hitta bevis för att dramatisk lek stöder kreativitet, litteratur och språk och högre kognitiva funktioner, även kända som exekutiva funktioner.

Kreativitet

Bland några av forskarna som har kopplat samman dramatisk lek med nyfikenhet finns Olivia Saracho. Hon publicerade en artikel 2002 i tidskriften 'Early Child Development and Care' där hon ger stöd till idén om att kreativitet kan läras ut och läras ut genom användning av bildspråk och fantasi, såväl som några andra mekanismer.

Idag vet vi att dramatisk lek förbättrar divergent tänkande (en del av kreativitet) och kreativa problemlösningsförmåga i synnerhet.

Språk och läskunnighet

Kopplingen mellan dramatisk lek och språk är den överlägset mest studerade. Annorlunda studier har visat hur dessa två operationer fungerar genom att använda symbolisk tanke. Det kanske inte verkar så uppenbart vid en första tanke, men precis som en banan kan representera en telefon, representerar bokstäver och ord vår fysiska och abstrakta verklighet. Av dessa skäl är dramatisk lek en mental övning för att skapa, använda och manipulera olika symboler.

Detta förhållande, som den berömde utvecklingspsykologen Vygotsky mest djärvt förespråkade, har nu visat sig ha en effekt på barns matematiska färdigheter . Genom dramatisk lek fördjupas barn i matematiskt- och grafiskt rika miljöer som främjar deras förståelse för matematiska symboler och operationer, utan att de är medvetna om dem.

I dramatisk lek övar barn dessutom sina språkkunskaper och läsförståelse genom att använda komplexa tider, frågesatser, beskrivande adjektiv, villkorliga verb och andra aspekter.

Verkställande funktioner

Exekutiva funktioner inom kognitiv vetenskap anses vara en uppsättning avancerade processer som involverar arbetsminne, självkännedom, självreglering, planering, beslutsfattande och andra mekanismer som är ansvariga för att generera socialt lämpligt beteende och bra resonemang. Till exempel är testerna för screening av skolberedskap tester på processer för verkställande funktioner.

Man tror att självkontroll och självreglering (en nyckelkomponent i exekutiva funktioner) utvecklas mycket i dramatisk lek. Barn måste lära sig hämma sina egna önskningar och omedelbara instinkter för att följa spelets regler och stanna i sin definierade roll.

Dessutom, genom dramatisk lek, lär sig barn att planen utarbeta scenarier och titta på ett objekt flexibelt (bundet dess fysiska egenskaper) för att tillskriva olika funktioner.

16 oktober zodiaken

Sociala och känslomässiga fördelar

Ytterligare ett kluster av fördelar relaterat till barns sociala och känslomässiga utveckling. Det kommer verkligen inte som någon överraskning att barn genom dramatisk lek lär sig värdefulla kommunikationsförmåga, gränserna för jaget kontra andra, bygga en självidentitet, såväl som känslomässig kontroll och empati.

Förstå interpersonella interaktioner

Dramatisk lek är mycket interaktiv vilket kräver att barn samarbetar och synkroniserar sina egna handlingar med andra. Detta leder till en bättre förståelse för hur andra interagerar, hur deras önskningar påverkar pjäsen och hur de kan övervinna dessa skillnader när de arbetar mot ett mål.

Att lära sig om jaget kontra andra

Att bygga en känsla av själv och självidentitet är ännu en sak som är korrelerad med dramatisk lek. Genom att ta olika roller lär sig barn hur det känns att vara i någon annans skor. De upplever olika situationer och lär sig att vissa saker känns bättre än andra. Detta är början på deras personliga egenskaper, som utgör karaktären.

Känslomässig kontroll

Slutligen stödjer dramatisk lek emotionell intelligens. Dramatisk lek och fantasi ger barn möjlighet att öva kontroll över sin miljö, tankar och känslor. Ännu viktigare, när de leker med andra barn i sociodramatisk lek, måste barn följa reglerna och finna sig själva 'utlämnade' till andra som bestämmer hur de ska bete sig. Detta kräver en hel del känslomässig kontroll och hämning av omedelbara önskningar för att vara medlem i gruppen.

Dramatiska lekstrategier och aktiviteter

Slutligen, i det här sista avsnittet av vår artikel, kommer vi att prata om fyra olika strategier och aktiviteter som lärare och hemundervisningsföräldrar kan använda för att introducera och använda dramatisk lek i en pedagogisk miljö.

Du kan välja vilken av dessa strategier som är den bästa utgångspunkten för dig, beroende på barnens eller elevernas ålder, samt om du har använt metoden med dramatisk lek tidigare.

Imitation

Imitation är den mest grundläggande formen av låtsaslek och är mest fördelaktigt för två- till treåriga barn. Det består i grunden av noggrann observation av människor och djur i barnets miljö och sedan försöka efterlikna deras beteende genom att komma ihåg nyckeldrag som kännetecknar deras enhet.

Det enklaste sättet är att börja med djur eller yrken. När barnet har läst en bok om djur eller sett en film, säg 'Jag är en hund och jag går woof woof (gör också ansiktsuttryck och karaktäriserar hundrörelser), du är en katt och du går (få barnet att imitera katten)?' Du kan fortsätta leken vidare genom att säga att hunden jagar katten och börja jaga ditt barn runt i rummet. I början räcker det med att imitera en eller två handlingar, men allt eftersom du går framåt, försök att utöka rollerna och skapa en berättelse.

Denna aktivitet hjälper mycket små barn att lära sig hur man låtsas och hur man använder låtsas på ett roligt och lekfullt sätt!

Symbolisk lek genom objektmanipulation

Barn mellan två och tre år kommer också att gilla att leka på egen hand och med andra barn i deras ålder. Se till att lämna en massa enkla föremål runt omkring, som kan användas av barnet. Observera dem och se hur barnen interagerar med föremålen. Om du ser barnet kämpa, hjälp det genom att visa hur de kan använda den lilla kartongen som garage för sin racerbil eller hur man kör den runt hindren i rummet (exempel). I den här åldern är barn mycket bättre på att modellera ditt beteende snarare än att följa instruktioner.

Efter ett tag, introducera olika dramatiska lekaktiviteter (lek doktor och patient, lekande brandmän, lekande bagare, etc) och ge barnen olika roller med några mycket grundläggande regler.

Låtsas spela

Barn från tre år och uppåt kommer att ha mest nytta av att leka låtsas där de tar en välbekant roll från sin vardag. Ett bra exempel skulle vara att införliva låtsaslek efter en upplevelse i verkligheten. Ta ditt barn till snabbköpet och när du kommer hem eller nästa dag, fråga dem om de vill leka 'stormarknaden!' Tilldela roller och se till att använda rolltal som hjälper barnet att bättre förstå syftet och karaktären av relationen mellan rollerna. Glöm inte att tilldela namn till alla deltagare och några föremål (uppstoppade dockbjörnar). Diskutera föremålens karaktär och beteende med barnet. Ställ frågor som 'Vad vill Sally (dockan) äta?' eller 'Vilken är hennes favoritfärg?'

Sociodramatisk lek

Slutligen kommer förskolebarn som har bemästrat de tidigare diskuterade aktiviteterna att dra nytta av att skapa mer genomarbetade planer om sin dramatiska lek. Till exempel kan du och ditt barn låtsas vara skattjägare på bakgården. Tillsammans kan ni sätta upp ett tält, följa en karta med ledtrådar, låtsas stapla mat, samla ved till en eld och kolla om ni har all säkerhetsutrustning. En viktig aspekt av dessa sociodramatiska pjäser är att det ska finnas väldefinierade roller och en plan. De bör pågå i ett par dagar, så att barn kan lära sig att följa scenarier även om de avbröts.

Innan du lämnar

Förhoppningsvis vet du vid det här laget att dramatisk lek är en viktig ingrediens i tidig barndomsutveckling. Även om det finns många saker vi fortfarande kan diskutera kring temat dramatisk lek, tror vi att med denna praktiska guide kommer lärare och hemundervisningsföräldrar att bättre förstå grunderna och betydelsen av dramatisk lek i den kognitiva och socioemotionella utvecklingen. av förskolebarn.

Med denna kunskap i åtanke kan utbildare fatta ett klokare beslut när de utformar utbildningsprogrammet. Som vi har sett tar lärande många former, och att spendera större delen av tiden med att leka med andra kan vara mer fördelaktigt än att gå på formella föreläsningar. Naturligtvis är ingenting svart och vitt, vilket innebär att ett väl genomtänkt och balanserat tillvägagångssätt förmodligen är den bästa vägen att gå.

böcker för barn 11 år

Innan vi säger hejdå, glöm inte att du alltid kan hitta flexibla och lättanvända arbetsblad, såväl som andra lärarresurser, på vår webbplats. Med bara ett klick kan du ladda ner och använda dessa resurser i ett klassrum eller en hemundervisning.

Tänk också på att vi regelbundet delar intressant och informativt innehåll på vår blogg – precis som den här artikeln här!

Dela Med Dina Vänner: