Hur man främjar moralisk utveckling hos barn + 3 aktiviteter

Det finns inga bra eller dåliga barn, men det finns bra och dåliga sätt att lära barn att identifiera och resonera kring saker i sin omgivning. Många stora hjärnor inom utvecklingspsykologi har ägnat sina karriärer åt att hitta mekanismen genom vilken barn internaliserar moraliska värderingar, och kallar detta fenomen - moralisk utveckling .

Vi, å andra sidan, har dedikerat denna omfattande guide om moralisk utveckling hos barn, där vi delar med oss ​​av de viktigaste resultaten och visar dig hur man främjar prosocialt beteende hos barn.

Med utgångspunkt från grunderna hjälper vi dig att förstå hur barn lär sig att känna igen rätt från fel, och vilken roll lärare och föräldrar spelar i denna process. När vi har sammanfattat de samtida ramarna på området kommer vi att dela med dig av tre specifika aktiviteter som du enkelt kan implementera i klassrummet eller hemma.

Definiera moral och moralisk utveckling

Låt oss börja med grunderna. Den allmänna definitionen av moral beskrivs som en uppsättning principer som människor använder för att skilja mellan rätt och fel, eller bra och dåligt beteende. Å andra sidan, moralisk utveckling är den process genom vilken barn tillägnar sig dessa principer.

Närhelst vi pratar om moralisk utveckling, pratar vi faktiskt om moralisk utveckling hos barn eftersom, när individen blir vuxen, har de redan utvecklat en moralisk identitet eller moral. Även om vi vet att personen förändras under hela sitt liv, finns det inga bevis för att moralisk utveckling fortsätter efter sena tonåren.

Vad detta säger oss är att barndomen är en kritisk period för att erhålla rätt uppsättning moraliska principer.

En annan sak som är värd att notera här är att termen 'rätt moraliska värderingar' är lite av en kontroversiell fras. I teorin, etik och moralfilosofer har skrivit många böcker om vad som är en universell rättighet, men i praktiken är det väldigt annorlunda. I den verkliga världen formar vår närmiljö, kultur och traditioner vår tro på moral, och det kommer i sin tur att definiera våra förväntningar på hur vi vill att våra barn ska resonera och bete sig.

Men oavsett vilka värderingar vi väljer att främja, finns det ett par inflytelserika teorier och begrepp om moralisk utveckling hos barn som visar oss vad som ligger bakom gardinerna i denna process.

Teorier och begrepp om moralisk utveckling

När du googlar på ämnet moralisk utveckling hos barn kommer du utan tvekan att stöta på namnet Kohlberg, eftersom han är den mest inflytelserika psykologen vars idéer fortfarande fungerar som en acceptabel ram för moralisk utveckling idag. Men att bryta ner Kohlbergs idéer utan att först nämna Piaget känns helt enkelt inte rätt.

De flesta har hört talas om Piaget när de läst om kognitiv utveckling, eftersom han är grundaren av utvecklingspsykologi. Men han är också den första (utanför filosofin) som dokumenterar sina vetenskapliga rön och försöker utveckla en teori om moralisk utveckling hos barn .

Piaget trodde att (1) barn utvecklar moraliska idéer i etapper och (2) de gör detta när de konstruerar sin idé om världen genom interaktion. Han förkastade uppfattningen att moraliska normer är samma som kulturella normer och ansåg att de inte borde läras ut genom formell utbildning.

Enligt Piaget, kamrater , inte lärare eller föräldrar, var ansvariga för utvecklingen av moraliska övertygelser som jämlikhet, altruism, rättvisa, etc.

Hans forskning var mycket inflytelserik under mycket lång tid och inspirerade till och med den berömda Kohlberg att utveckla sin teori om moralisk utveckling hos barn, vilket förändrade den psykologiska gemenskapen på det området.

De 6 stadierna av moralisk utveckling hos barn

Lawrence Kohlberg är en amerikansk psykolog som gick till historien som 1900-talets 30:e mest framstående psykolog på grund av sitt arbete inom området moralisk utveckling.

De 6 stadierna av moralisk utveckling hos barn, även känd som Lawrence Kohlbergs stadier av moralisk utveckling, är en vetenskaplig ram som bygger på Piagets idéer. Vad Kohlberg gjorde var att han utökade Piagets huvudidéer och lade till sina egna åsikter.

Kohlberg menade att moraliskt resonemang är ett nödvändigt men inte tillräckligt villkor för moraliskt beteende. Det betyder att att ha kunskap om vad som är rätt och fel inte betyder att det räcker för en att bete sig därefter.

Enligt Kohlberg är den moraliska utvecklingen knuten till begreppet rättvisa. Detta är anledningen till att han studerade barns resonemang genom att presentera moraliska problem som Heinz-dilemmat och analyserade hur barn skulle motivera sina svar. Senare använde han dessa fynd för att konstruera sin ökända teori om moralisk utveckling.

Hans resultat stöder tanken att det finns tre faser och sex stadier av moralisk utveckling.

Fas I: Förkonventionell

Under denna fas styrs barns moraliska omdöme utifrån. Det betyder att barn accepterar och tror på allt som myndigheterna (föräldrar och lärare) säger till dem. Men det är fortfarande yttre normer som barnet inte uppfattar som sina egna, varför de kan bryta mot dem om de tror att ingen kommer att veta eller om de helt enkelt inte gillar dem. Denna fas ses vanligtvis hos barn upp till 9 års ålder (Förskola till grundskola. Väldigt få barn kanske fortfarande går i fas ett på gymnasiet).

Steg 1. Straff och lydnad
Resonemang: Det är okej att göra det om du inte åker fast.

Under detta skede följer barn reglerna eftersom de vill undvika att bli straffade. De anser att en handling är fel eftersom personen straffats.

Steg 2. Instrumental – Relativist
Resonemang: Om det känns bra, gör det.

Under detta skede resonerar barn från positionen ' vad får jag ut av det? ”Om en handling ligger i deras intresse kommer de att uppfatta den som moraliskt bra, med liten eller ingen hänsyn till andras behov. Detta är vanligtvis den tid då barnet tycker att det är okej att göra någon annans läxa om de får betalt eller när de hjälper någon på provet om de får något tillbaka.

Fas II: Konventionell

Den konventionella fasen ses oftast i barn i högstadiet och gymnasiet . Men steg 4 visas inte (vanligtvis) förrän på gymnasiet, eller ens efter gymnasiet hos vissa barn. Här är barns moral knuten till deras sociala relationer och deras identitet. De fortsätter att acceptera myndigheternas värderingar, men för att de tror att de är nödvändiga för att upprätthålla positiva relationer med andra. De ifrågasätter sällan om en regel är rättvis eller lämplig.

Steg 3. Den bra pojke/tjej-attityden
Resonemang: Samhället avgör vem som är bra eller dålig.

Under detta skede följer barn de sociala normer som accepteras av majoriteten eftersom de söker godkännande och undviker ogillande av andra människor i deras omgivning (vanligtvis jämnåriga).

Steg 4. Lag och ordning ( Lag och ordning moral )
Resonemang: Gör det för att det är din plikt.

Under detta skede anser barn att vi bör lyda reglerna utan undantag eftersom de är viktiga för att upprätthålla ett fungerande samhälle. Regler och lagar är lika för alla och vi bör lyda dem för det är vad vi ska göra. Enligt Kohlberg stannar de flesta i detta skede hela livet där moralen fortfarande är externt bestämd.

Fas III: Post-konventionell

Kohlberg trodde att inte många når den post-konventionella fasen. Faktum är att han hävdar att omkring 15 % av personer över 20-årsåldern når femte och sjätte stadiet. Det är mycket sällan (nästan aldrig) sett hos barn före högskola eller universitet. I denna fas definieras en persons moral i mer abstrakta principer som är beroende av sammanhanget och som inte lätt kan generaliseras. Eftersom individer i steg sex utvärderar sina moraliska värderingar bortom de typiska sociala konventionerna, kan deras beteende förväxlas med det hos dem på förkonventionell nivå.

Steg 5. Social kontraktsorientering
Resonemang: Reglerna kan ibland vara felaktiga eller orättvisa. Moral är en konsensus mellan mina individuella rättigheter och samhälleliga normer.

Under detta skede förstår människor att människor har olika åsikter, rättigheter och värderingar. Baserat på dessa skillnader kan demokratiskt överenskomna lagar avvika från deras personliga värderingar. Av denna anledning kan de välja att ignorera lagarna när de inte håller med om sina personliga värderingar, även om de är medvetna om konsekvenserna.

Steg 6. Universella etiska principer

Resonemang: Jag borde/borde inte göra det eftersom det bryter mot mina personliga regler.

I detta skede lever människor i enlighet med sina egna moraliska principer. De använder moraliska resonemang som är baserade på universella etiska principer. Lagar är bara giltiga om de bygger på rättvisa. Om de inte är det, kan folk tro att de borde inte lyda lagarna är ett åtagande för rättvisa.

Hur erkänner man de moraliska val barn gör?

Förutom Kohlberg finns det många andra som också teoretiserat om moralisk utveckling hos barn och definierat specifika ramar. Men vad hjälper teorier om vi inte kan relatera dem till vårt dagliga liv? Mer specifikt, baserat på allt vi har sagt hittills, hur kan du känna igen när ditt barn fattar ett moraliskt beslut?

Det finns ett enkelt sätt att omsätta teorin i praktiken. Titta helt enkelt på barnet medan det interagerar med människorna runt dem, eller sätt dem i en moraliskt utmanande situation, se hur de kommer att reagera och fråga dem varför de tycker att det var ett bra beslut.

Här är en vardagssituation och exempel på hur en förskolebarn eller ett barn i skolåldern kan bete sig, baserat på Kohlbergs stadier av moralisk utveckling.

'Din mamma gjorde kakor till din brors/systers klass. Hon sa att ingen borde äta dem, men du vill verkligen ha en kaka. Vad skulle du göra?'

Svar:

• Jag tar en när hon inte tittar. (pre-konventionell, steg 1)
• Jag tar inte en eftersom mamma kommer att bli arg/straffa mig. (pre-konventionell, steg 1)
• Jag tar en eftersom mammas kakor är riktigt goda. (pre-konventionell, steg 2)
• Jag äter dem inte för jag gillar inte kakor. (pre-konventionell, steg 2)
• Jag tar inte en kaka för mamma kommer att vara ledsen/kommer inte att älska mig. (konventionell, steg 3)
• Jag tar inte en kaka eftersom jag är en bra pojke/tjej. (konventionell, steg 3)

Det här exemplet är alldeles för trivialt för stadier bortom nivå 3, eftersom barn på nivå 4 redan går i gymnasiet och de kopplar ihop moral med viktigare begrepp. Det är dock ett bra exempel för dig att se hur ett barns svar skulle se ut baserat på den ovan beskrivna teorin. Naturligtvis bör du inte förvänta dig exakt samma svar, men försök hitta den underliggande motiveringen i ditt barns svar, så att du kan se i vilket stadium av moralisk utveckling de är.

Det är också värt att nämna att ibland kan barn resonera långt bortom det stadium de befinner sig i. Det betyder att de kan använda en motivering från steg 4, till exempel, men när de sätts på prov, beter sig annorlunda och sedan motiverar sitt beteende med en ursäkt motsvarande ett lägre stadium. Det är därför observation och öppna samtal efter att ditt barn har gjort något (bra eller dåligt) är det bästa sättet att utvärdera sin moraliska utveckling.

Hur formar den sociala miljön moral?

Det borde vara uppenbart vid det här laget att moral inte är något som barn kan lära sig genom en bok. Dessutom anser Piaget att vuxna inte kan lära barn moral eftersom det är något som barn konstruerar när de förstår världen och interaktionerna mellan människor.

Detta betyder dock inte att den omedelbara sociala miljön, lärare och föräldrar inte påverkar den moraliska utvecklingen hos barn, långt ifrån! Problemet är att det finns ett komplext förhållande mellan barns moraliska utveckling och människorna runt dem, vilket gör det svårt för oss alla att definiera specifika pedagogiska metoder som kommer att vara effektiva för alla barn eller i alla situationer.

Låt oss först undersöka lärares och föräldrars roll i barns moraliska utveckling, och sedan delar vi med oss ​​av några specifika aktiviteter som kan hjälpa barn att förstå empati och vikten av prosocialt beteende, vilket kan underlätta deras moraliska resonemang.

Förälderns roll i moralisk utveckling

Enligt en artikel publicerad i Journal of Moral Education , de affektiva och kognitiva komponenterna i föräldrars interaktion med sina barn kan uppmuntra deras moraliska utveckling, även om moral konstrueras genom ömsesidig social interaktion.

Vad detta betyder är att för det första spelar föräldrar en roll i tillhandahålla en kognitiv mekanism som är grunden på vilken moralisk utveckling kan gå framåt. Enkelt uttryckt skulle det vara väldigt svårt för barn att förstå de komplexa regler som styr våra sociala relationer utan något sammanhang, att ha någon som förklarar för dem konsekvenserna eller resonemang bakom människors handlingar.

För det andra affektiv relation i familjen kan påverka barnens motivation att lyssna och svara på specifika önskemål. Att ha ett nära band med ditt barn kan underlätta deras moraliska utveckling eftersom barn kommer att vara intresserade av att behålla det bandet och kommer att börja känna empati med dina känslomässiga reaktioner.

Lärarens roll i moralisk utveckling

Barns disciplin håller på att bli en av de största utmaningarna i skolan nuförtiden. Det är därför man svarar på frågan 'hur kan lärare underlätta barns moraliska utveckling?' är av yttersta vikt.

25 feb zodiaken

Men hur kan lärare lära ut moral i skolan, om vi stödjer idéerna att moral inte kan läras genom formell utbildning? Tja, många skolor har moraliska utbildningsämnen i skolan, och ändå är dessa skolor inte lika effektiva när det gäller att hantera ungdomsmoralproblem. Vi tror att det beror på att lärare och skolor som sociala institutioner och utbildningsinstitutioner måste ta ett annat förhållningssätt.

Lärare måste fråga sig själva vad de begär av sina elever. Klassrummet ger en myriad av moraliska dilemman och frågor som fusk, lögn, mobbning, att hålla eller bryta löften och så vidare. Det är därför som lärande om moral kan ligga i vardagliga interaktioner och relationer mellan lärare och elever, snarare än att bara lära ut moralfilosofi.

Bara för att vara tydlig, vi är inte emot formell moralisk utbildning. I själva verket stöder vi det, men vi är här för att peka på en annan viktigare roll som läraren spelar i barns moraliska utveckling. Läraren är och bör vara en moralisk modell. Vad vi menar med detta är att lärare måste vara där för att förkroppsliga de moraliska principerna först och undervisa sedan. Om en lärare uppfattas som orättvis eller kommer för sent till lektionerna, är chansen stor att barn inte blir motiverade att hålla sina löften eller göra sina läxor i tid.

Hur främjar man moral hos barn?

Oavsett om du är förälder eller lärare, här är några exempel på hur man uppmuntrar moralisk utveckling hos barn.

Var tydlig med moraliska värderingar

I våra tidigare avsnitt nämnde vi att föräldrar (även lärare) tillhandahåller en kognitiv mekanism för den moraliska utvecklingen hos barn. Det betyder att barn ska ha en tydlig definition av vad som är bra, dåligt, rätt eller fel. Om du säger en sak, men sedan försöker rationalisera ett motsägelsefullt beteende, eller helt enkelt lägga till undantag till reglerna, kommer barnet inte att tänka på de moraliska normerna som något viktigt (eftersom du alltid kan hitta ursäkter).

Föregå med gott exempel

Detta säger sig självt, men låt oss gå igenom det en gång till. Barns hjärna är som en svamp som tar in allt från sin omgivning. Det betyder att även om du sa 'du ska ha tålamod och respektera andra', om de ser att du skär gränsen och tar någons plats när du har bråttom, kommer de att tro att regeln inte spelar någon roll - 'Om mamma gör det, det är okej.”

Håll barnet ansvarigt

Alla dessa råd bygger på en sak – konsekvens. Oavsett om det är konsekvens i din undervisning, i ditt beteende eller i din förmåga att följa igenom, lär barnet bättre och drar nytta av det när det finns konsekvens. Ibland innebär detta konsekvens i att hålla dem jordade när de gör något fel.

Ingjuta skuld, inte skam!

Detta är avgörande! Om du inte är försiktig kan din önskan att stödja prosocialt beteende hamna i en socialt tillbakadragen och osäker individ. Skillnaden mellan dessa två saker i din lydelse och beteende . När du skäller ut barnet, kritisera deras handlingar, inte deras personlighet, och ge förklaringar!

Skuld = jag gjorde en dålig sak!

Skam = jag är dålig!

Ett bra exempel på detta kan vara en situation där du fångar ditt barn på att ljuga.

Du kan säga: 'Jag är väldigt ledsen för när du ljuger vet jag inte hur jag ska lita på dig nästa gång. Du är jordad pga du ljög .'

Säg inte: 'Jag kommer aldrig att lita på dig. Du är jordad pga du är en lögnare !'

Beröm prosocialt beteende

Belöna prosocialt beteende med känslomässigt stöd, uppmuntrande ord och beröm ditt barn inför nära vänner och familj. Barn älskar att känna sig stöttade och att veta att de gör dig stolt, vilket kommer att motivera dem att fortsätta att bete sig bra.

Främja moral genom lekfulla aktiviteter

Barn lär sig om moral genom att konstruera en idé om världen genom sociala interaktioner. Men det finns många aktiviteter genom vilka du kan möta barn med moraliska utmaningar och möjligheter där de kan använda den erfarenheten för att komma fram till vad som är bra och rätt och vad som är dåligt eller fel. Här är ett par aktiviteter som du enkelt kan genomföra i klassrummet eller hemma.

Spela gruppspel

Att spela ett gruppspel där alla måste följa specifika regler är en fantastisk möjlighet att lära barn om rättvisa, lika möjligheter och rättvisa. Till en början kanske de ser en fördel med att fuska, men eftersom de spelar med många andra människor kommer de snart att inse konsekvenserna av någon annans fusk. Var försiktig. Se till att straffa de som fuskar, annars kommer barn att tycka att fusk är acceptabelt.

Rollspela en berättelse

Ett annat bra sätt att visa konsekvenserna av omoraliskt beteende är genom att rollspela en berättelse som kretsar kring en moralisk fråga. Barn som är involverade i skådespeleriet kommer att få en förstahandsupplevelse, medan de andra kommer att identifiera sig med karaktärerna.

När pjäsen är klar, lämna lite utrymme för diskussion. Börja med de barn som direkt deltog i leken och låt dem berätta för hela klassrummet vilka de kände. Försök efteråt att uppmuntra barn att berätta hur de skulle ha agerat i den typen av situation och varför.

Diskutera ett moraliskt dilemma

Kohlberg använde moraliska dilemman för att studera moraliskt resonemang hos barn, men vi kan använda dem för att uppmuntra barn att tänka annorlunda och se de många möjliga utslagen och konsekvenserna av situationen. Moraliska dilemman kan tyckas vara lätta till en början, men när du väl börjar diskutera dem i klassrummet kommer du att ställas inför många olika argument och ståndpunkter som du kanske inte tänkte på först!

Innan du lämnar

Moralisk utveckling hos barn är ett viktigt ämne för både föräldrar och lärare. I dagens samhälle ser vi många avvikelser hos ungdomar och tonåringar, vilket får oss att undra om vi gör saker rätt. Om du delar samma känsla kan vår artikel ha hjälpt dig att förstå saker bättre och få en tydligare uppfattning om din roll i barnets moraliska utveckling.

Hemundervisningsföräldrar, eftersom de har samma ansvar som lärare har, på ett sätt, kan också dra nytta av exemplen som visar hur man känner igen och uppmuntrar prosocialt beteende i olika skeden av livet, eftersom barnen tillbringar större delen av tiden hemma.

Om du är intresserad av fler artiklar om liknande och andra ämnen angående barns utbildning, besök vår blogg! Allt annat du behöver kan du hitta på vår huvudwebbplats genom att helt enkelt bläddra igenom vår samling av arbetsblad och andra undervisningsresurser.

Dela Med Dina Vänner: